Conclusiones Grupo 5 Módulo 1. Como aprenden los alumnos/as

EStas son las conclusiones que pretender aclarar la lectura que hemos realizado por parte de los miembros del grupo 5 acerca del módulo uno. En primer lugar nos gustaría reflejar que nunca habrá un método perfecto e imperecedero, somos conscientes que los métodos de enseñanza al igual que las personas irán evolucionando a lo largo del tiempo, por lo que es muy probable que dentro de unos años el método que ahora vemos como novedoso se haya convertido en la base del futuro método que se haya creado,(tal vez uno basado en las telecomunicaciones con una total autonomía por parte de la persona que vaya a aprender un idioma). Si trabajásemos con máquinas tendríamos un único método el cual nos valdría siempre pero no es así. LA educación ha sufrido muchos cambios a lo largo de la historia y los papeles o roles en el aula ha sufrido cambios drásticos dándole un papel principal al verdadero protagonista el alumno el cual debe organizarse y crear nuevas estructuras de pensamiento, el pionero que guió estas perspectivas hacia este camino fue Jean Piaget y pensamos que esta oración suya refleja el objetivo principal de la educación: El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron. Pensamos que este es el sentir que toda persona que se dedica a la educación le gustaría hacer descubrir a cada uno de sus alumnos. Pues bien en este primer módulo hemos observado ciertas características interesantes acerca de como enseñar una lengua extranjera y en concreto en la actividad del manual Gente en concreto la unidad 7, basada en la enseñanza mediante tareas que podríamos decir que es la suma de los métodos lingüísticos anteriores acondicionados a las necesidades actuales con una relación perfecta al contexto y entorno que requiere un proceso de aprendizaje y comunicación de una lengua que no es la nuestra de donde extraemos las siguientes conclusiones: La actividad está basada en un claro enfoque comunicativo el cual pretende fomentar la participación del grupo haciendo que todos sean uno a la hora de trabajar el tema de la unidad. El protagonismo cae obviamente en la persona que aprende donde el profesor únicamente actúa como guía corrector de fallos gramaticales. La unidad esta basada en una tarea final la cual está estructurada para relacionar todo lo que implica este tema que es la comida, situaciones de la vida cotidiana y como poder aplicarlo al contexto que nos desenvolvemos en el lugar donde vivimos ya sean tiendas de comida restaurantes etc. Esta actividad nos proporciona las herramientas léxicas y gramaticales para poder articular el aprendizaje del tema que queremos aprender. El tipo de actividades cumple el papel de la interacción entre el grupo de personas lo que fomenta el llevar a cabo la utilización de estructuras específicas del tema y las que no son del tema para poder comunicarse con el resto de compañeros, son de carácter abierto y pretende el abrir el mayor numero de estructuras Y por último y para nosotros el papel más importante de esta actividad es el poder aplicar lo aprendido y sus estructuras a la vida real a través de las recetas de cocina lo que implica multitud de contenidos a la hora de hacer una receta, vocabulario, estructura léxica para hacer la receta, etc.... y lo mejor de todo es que además de aprender a hablar una persona también aprenderá a cocinar, de ahí lo importante para nosotros de esta actividad que no sólo aprendemos una lengua si no que aprendemos todo lo que rodea al contexto del aprendizaje de esa lengua. Por último destacar que lo ideal hubiese sido realizar esta unidad en un taller de cocina preparando algún plato, aprender una lengua mientras aprendes a cocinar hubiera sido la combinación perfecta. para terminar pensamos que esta frase de Jean Piaget refleja claramente lo que esta actividad pretende: Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad Destacar también que este tipo de actividad fomenta que el profesor conozca a sus alumnos mediante las actividades propuestas en grupo y es aquí donde puede observar como se expresan sus alumnos y como aplican los contenidos aprendidos, es aquí donde dependiendo de esta situación el profesor puede adaptar las tareas a sus alumnos teniendo como guía las que posee en esta unidad, por lo que hemos concluido que sería mas enriquecedor tanto para los alumnos como para el profesor realizar actividades propuestas por todos que no solo se ciñesen a lo que pone el libro, en otras palabras el libro debería ayudarnos como guía y no centrarnos en él, sino proponer actividades alternativas que fomentasen aún mas lo que el libro nos está proponiendo. Aquí es donde se va a ver el verdadero aprendizaje y motivación por parte de los alumnos. Espero vuestras aportaciones un saludo :) Ahora nos gustaría plantear estas cuestiones al resto de compañeros del curso para conocer sus opiniones a cerca del tema. ¿Pensáis que este método tratado en este módulo se lleva a cabo en la enseñanza primaria? ¿Están los maestros de hoy en día capacitados para responder a las necesidades de sus alumnos? ¿Porqué hoy en día la gran mayoría de los alumnos tiene un cierto gusto amargo al inglés, sobre todo en primaria y secundaria? ¿Porqué las gran mayoría de academias solo preparan para aprobar un examen y no preparan para aprender en realidad? Aquí os dejamos un ejemplo de como aprenden nuestros alumnos de primaria