La educación es vocación.

Bueno compis, he estado pensando y la verdad, me he quedado con muchas cosas del curso muy útiles para mi futuro, pero también creo que sería que estuviéramos en contacto para seguir contándonos nuestras experiencias, no se si me explico bien jejejej, podríamos dejarnos los correos o crear un blog para ir de vez en cuando poner nuestras experiencias o simplemente para hablarnos de como nos va no se lo que pensaréis, pero cualquier idea que queráis aportar sobre esta idea que se me acaba de ocurrir podríais dejarla por aquí. Supongo que podríamos coincidir en futuros cursos. Lo cual sería genial Bueno aquí os dejo la chinica a ver que me decís, Un saludo compis

Bloque 4

Cuestiones del bloque 4: Textos. Los textos para esta unidad son una gran referencia ya que actúan tanto de input (recepción de datos) como de output (salida de información), estos a su vez permiten trabajar a los alumnos para descubrir cosas acerca del tema que se está tratando en este caso la familia, y también sirve como ejemplo para la realización de tareas relacionadas con ese texto. En esta unidad podemos encontrar diferentes tipos de texto como orales que se refieren a la entrevista a Doris o escritos el cual podemos encontrar a los abuelos gallegos, otro textos que encontramos son los oficiales ya que tenemos un texto elaborado por el CIS y también hay una tarea donde se pide a los alumnos que realicen un texto de creación acerca de la familia. Por último también tenemos un texto de recepción reflejado en las memorias de María. Para concluir podemos decir que hay una gran variedad de textos que hacen ver al alumno las diferentes maneras de trabajar con un texto. Actividad 11 y 12: Para mí el texto que más me ha gustado y supongo que pasaría a todo el mundo lo mismo es el de los abuelos Leonor y Valentín, a todos nos trae recuerdos de cuando éramos pequeños cuando estábamos con nuestros abuelos y cuidaban de nosotros cuando nuestros padres no estaban pienso que sería muy motivador ya que intervienen recuerdos y sentimientos socio afectivos y es muy bonito poder hablar de tus abuelos cual era su oficio, que hacías con ellos, esta es mi opinión porque la verdad me siento muy identificado con el texto de la unidad. Una actividad que me gustaría muchísimo sería el describir a tus abuelos y que un compañero lo fuera dibujando y después al contrario.

Bloque 3

Cuestiones del bloque 3: Papeles del profesor y alumno. En esta unidad como a lo largo del manual se hace incidencia en la cosa más importante que es un alumno participativo y social en la gran mayoría de las actividades, es decir se pretende un alumno que no tenga miedo a hablar delante de sus compañeros todo ello dentro un ambiente dentro del aula propicio para ellos donde se creen lazos de amistad entre los propios alumnos y donde el profesor únicamente actúe de guía y corrector de los posibles errores a la hora de realizar las actividades, es decir tú como alumnos vas a ser el protagonista de cada una de las tareas que se llevan a cabo en la unidad y que pretenden a través de la comunicación sacar el mayor aprendizaje por parte de los alumnos. Está claramente reflejado con los titulo yo puedo, o cuando hay que hablar cada uno de si familia. Todo ello combinando con la cooperación y la interacción entre los propios alumnos nos da a entender quien es verdaderamente el protagonista y que el profesor queda relegado a un segundo plano en el cual debe seguir fomentando esa interacción entre los alumnos. Cuestión 8: Esta unidad al igual que el resto que componen este manual desarrolla de una manera muy clara la autonomía del alumno ya que se plantean una gran variedad de actividades para realizar, lo cual plantearán al alumno diferentes dificultades para realizarlas lo que llevarán a este a crear sus propia estrategias de aprendizaje a la hora de superar la dificultad que estas tareas le presentan, y esta unidad queda bien reflejado ya que tenemos actividades léxicas, comunicativas las cuales requieren por parte de los alumnos métodos para su correcta realización. Para finalizar la unidad también nos plantea los diferentes medios que el alumno tiene acceso a la hora de realizar las actividades como sus compañeros, el profesor y los diferentes materiales como por ejemplo la realización del álbum de fotos. Cuestión nueve: El papel del maestro queda claramente reflejado en la guía didáctica, yo lo definiría como el gran guía-motivador donde podemos decir que él puede organizar los grupos dar las instrucciones para poder realizar las actividades y sobre todo y más importante MOTIVAR y crear un clima idóneo para el proceso de aprendizaje en el aula y eso ya va mas asociado no al manual si no al tipo de persona que es el profesor que enseña. Todo ello queda reflejado en las siguientes expresiones Anime, Pida a sus alumnos, pero en mi opinión eso ya debería saberlo el profesor que lo más importante es motivar y animar y eso va asociado a la persona que enseña no al manual. Decir también que el profesor seguirá un plan previamente planificado y estructurado atendiendo a las necesidades y nivel lingüístico de sus alumnos sin dejar para nada paso a la improvisación ay que está trabajando con personas y nunca uno sabe cómo se va a desarrollar una clase, todo este proceso organizado y planificado siempre estará apoyado en proceso de evaluación para determinar si los objetivos propuestos se han conseguido.

Bloque 2

Cuestiones del bloque 2: Tareas. Para la cuestión cuatro: Puedo afirmar que hay tareas de la vida real y de carácter pedagógico es decir he observado un claro ejemplo donde ambas están combinadas y podría decir que es la referente a los abuelos Leonor y Santiago, en la cual se nos presenta un texto y a su vez se nos una tarea de comprensión lectora la cual la podríamos incluir en las tareas pedagógicas y después se nos pide nuestra opinión acerca de diferentes temas como por ejemplo si conoce a abuelos como Santiago y Leonor o si es compatible trabajar y tener hijos pequeños, es decir se están tratando tareas relacionadas con la vida real y la propia experiencia del alumno. Para finalizar la activada nos fomenta la interacción comunicativa entre los alumnos realizándose preguntas acerca de sus abuelos, etc… Una muestra clarísima del enfoque comunicativo de esta unidad. Para la tarea número 5: El alumno a de pasar por todas las fases de esta actividad para sacar el mayor proceso, el primer paso es la planificación y se ve reflejada en la primera cuestión donde el alumno a de pensar en algún miembro de su familia y la escritura en un papel de sus rasgos más característicos, una vez hecho esto pasamos a la ejecución que es la presentación de lo escrito de una forma comunicativa ante sus compañeros los cuales harán un proceso de evaluación a su vez intentando descubrir si el alumno que habla construye bien gramaticalmente lo que nos pide la tarea, después en el apartado yo puedo el alumno realizará como una especie de autoevaluación siguiendo los pasos que la tarea le va encomendando. En cuanto a las estrategias podemos observa que aparecen las estrategias socio afectivas las cuales provocan una interacción comunicativa entre los alumnos hablando en este caso de su familia y también podemos ver las estrategias meta cognitivas ya que lo aprendido en el aula es claramente aplicable a la vida y situaciones reales por lo que el alumno tendrá que hacer uno de las estrategias cognitivas para poder llevar a cabo este aprendizaje fuera del aula. Actividad 6: Definir que estilos de aprendizaje tenemos podemos decir que para mí el que más me gusta es el táctil ya que requiere la formación de un álbum de fotos, también podemos encontrar estilos basado en lo visual donde podemos observar una foto y a partir de hay seguir con la actividad, un ejemplo muy claro sería la actividad cuatro. El siguiente estilo lo podríamos decir como cuando hice yo el examen “Listening” basado en escuchar una conversación y este estilo de aprendizaje está en la actividad 8 donde Jaime habla con su hija. También y como no podía faltar encontramos un estilo de aprendizaje individual siempre asociado a los ejercicios gramaticales y léxicos los cuales la mayoría de veces suelen ser realizados individualmente por los alumnos y en este caso queda reflejado en la actividad 5 con los posesivos y pronombres personales. También como no queda reflejado el estilo social ya que esta unidad nos implica a relacionarnos con los demás y tratar a su vez un tema afectivo como la familia. Y por último y el más importante sería el estilo cinestésico reflejado muy claramente en la actividad 7 donde se pide al alumno que investigue acerca de sus compañeros y donde se implica todo, comunicación sobre todo ya que tienes que preguntar anotar y después exponer.

Bloque 1

Cuestiones del bloque 1: Metodologia El manual que observamos en esta actividad parte claramente de una teoría constructivista la cual está basada en los conocimientos previos del alumno en este caso los relacionados con la familia, es decir el manual como objetivo principal nos plantea el tema de la familia para así sobre los conocimientos previos del alumno éste adquiera otros nuevos basados en la gramática y el uso de la lengua de una forma comunicativa, por lo que puedo decir que los conocimientos nuevos que va a adquirir el alumno en gran medida van a ser a través de la comunicación, lo que nos va a dar pie a responder la segunda cuestión la cual nos plantea que metodología usa es te manual. Para explicar la metodología usada en este manual podemos decir que tiene un carácter claramente comunicativo, es decir, el aprendizaje lo vamos a realizar en mayor medida a través de un acto de comunicación activa por parte de las personas que quieren aprender el idioma, claro ejemplo de este enfoque lo vemos en la presentación de la tarea final que es la FAMILIA y que a partir de esta tarea giran otras en torno a ella con diferentes características ya sean de comunicación, ya sean de trabajo léxico y gramatical y otras como por ejemplo la construcción de un álbum de fotos con los miembros de la familia o amigos, lo cual me recuerda mucho a la actividad que vimos sobre la comida y la elaboración de una receta de cocina, ya que ambos siguen una estructura muy similar y me atrevería a decir que pertenecen al mismo manual. Por último decir que estas tareas van relacionadas con los gustos ya aficiones de los alumnos y donde ellos son los protagonistas del desarrollo de la actividad. Para la actividad 3. Las macro estrategias que he podido observar en este manual son las siguientes. Principal y más importante para mí es que fomenta la autonomía del alumno para hablar de su propia familia y que va a llevar al alumno a elegir tanto sus objetivos como estrategias de aprendizaje a la hora de tratar este tema. También observo que hay otro punto que es la elevación del nivel cultural que implica al alumno a observar como es la estructura familiar en España e Hispanoamérica así como la configuración de los matrimonios y adopciones. Por otro lado hay una integración de las destrezas lingüísticas tanto comunicativas como léxicas(estas actividades nos llevaran a realizar un aprendizaje por intuición) las cuales están repartidas por las tareas que componen esta unidad referente a la Familia lo cual conduce a llegar a un aprovechamiento máximo de las oportunidades de aprendizaje con lo que conlleva una contextualización de lo aprendido y a su vez nos conduce a una interacción entre profesor y alumno lo que hace consciente al alumno de si está realizando correctamente lo que el profesor le esta pidiendo, es decir, llegamos a un proceso de autoevaluación por parte del alumno, esto nos lleva a reducir al máximo los malentendidos por parte de profesor y alumnos. Para concluir me gustaría decir que esta unidad refleja todas las estrategias ya que todas están relacionadas entre sí por lo que la mención de una nos lleva a otra dada la relación que existe entre ellas.

Puesta Final del Curso

La enseñanza es VOCACIÓN. Este es mi slogan para mí significa mucho en estos días en que las elecciones de porque se elige enseñar son meras puestas materialistas. Para mí este curso ha sido el primer escalón de algo que no quiero que acabe nunca, me gustaría seguir formándome para algún día poder enseñar la lengua que aprendí desde el mismo día que vi la luz. En cuanto a los contenidos del curso puedo decir que me han parecido muy buenos partiendo desde el comienzo hasta llegar a nuestros días y que me gustaría que todos los que estamos aquí seamos capaces de poder llevarlos a la práctica, cuando lo consigamos seremos realmente conscientes de lo que este curso nos ha aportado, siempre lo he dicho, la enseñanza llena más cunado llevas a la práctica tus conocimientos y ves reflejado en la práctica todo aquello que has querido transmitir. Para mi modesta opinión ese es uno de los mayores premios que la educación tiene, a pesar de la crisis, los recortes, todo lo demás, es ahora donde aparecerán los verdaderos docentes aquellos que a pesar de los todo lucharán por sacar a sus alumnos/as adelante independientemente de la situación que se viva. Aprender un idioma requiere otras cosas además de los procesos de aprendizaje, la amistad, el nexo que se crea entre maestro y alumnos es lo que puede potenciar de manera elevada el aprendizaje de sus alumnos, a veces no nos damos cuenta pero cuando enseñamos también creamos un nexo de amistad con las personas que tenemos en frente y esto es lo mejor de todo porque se quedan los conocimientos adquiridos y la amistad creada entre los propios alumnos y el maestro. Para terminar quería decir también que es muy complicado llevar todos los "métodos" acabo y que funcionen bien, para mí nunca habrá un método definitivo ya que las personas no son máquinas y cada día van cambiando, pero si llegamos a conocer a nuestros alumnos podemos estar muy cerca de un "método" que sea idóneo para ellos. Quería dar las gracias a Pilar, Margarita, el equipo técnico, mis compis del grupo 5, y los compis de todo el curso, ha sido un placer compartir ideas y experiencias con todos vosotros por el foro, echo de menos que no haya sido cara a cara tomando un café pero en fin a la próxima será. Ya para no ser pesado me gustaría despedirme con esta frase. Cuando uno aprende una cosa, ya sea lo mis insignificante, tiene dos caminos: guardarlo dentro de uno mismo para que caiga en el olvido, o compartirlo con el mayor número de personas como si de un tesoro se tratara. No hace falta que os diga cual es el mejor camino. Un saludo a todos :)

Autonomía del aprendizaje

El portfolio del profesor Módulo 2: Facilitar el aprendizaje Unidad formativa 3: Autonomía en el aprendizaje Escriba una breve definición sobre qué es para usted el término «autonomía». El termino autonomía para educación significa capacidad que tiene el alumno para decidir,construir y prolongar sus propias estrategias de aprendizaje con la menor influencia externa por aparte de un profesor, todo este proceso está claramente intencionado y auto evaluado por el alumno. Podría atrever a decir que podríamos relacionar el término autonomía con autodidacta. Para finalizar la autonomía para seguir aprendiendo debería durar toda la vida. Añada lo que quiera a su definición de «autonomía». Además el alumno es capaz de planificar todos los aspectos relacionados con el aprendizaje, desde planificación de clases, objetivos, contenidos y secuenciación para finalizar con una autoevalucación de todo el proceso. Escriba sus reflexiones tras haber analizado el material del PEL. Aquí tenemos un PEL donde queda reflejado los objetivos que se pretenden conseguir, también nos sirven como autoayuda para conseguir nuestro objetivo a la hora de aprender una lengua extranjera, podríamos decir que son apartados reflejados para poder llegar a ser autónomos en nuestro aprendizaje, es muy interesante ya que algunos de los apartados solemos hacerlos a la hora de aprender algo, pero otros no lo cual nos puede ayudar también a asimilarlos a la hora de realizar nuestro proceso de aprendizaje.

Unidad 3 Módulo 2

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje Unidad formativa 3: Opciones metodológicas Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué? Para mí es probablemente uno de los modelos que definirían muy bien como a de ser un profesor hoy en día basándose en lo principal que es \"hacer grupo\" ya que a partir de aquí se conoce mejor a los alumnos y se pueden preparar mejor las actividades dependiendo de sus gustos y aficiones y todo ello fomentando la comunicación y la motivación. A partir de este primer paso lo demás es como dice ser una guía para que los alumnos lleguen al gran objetivo que es llegar a ser AUTÓNOMOS de su propio aprendizaje todo ello con ayuda de la estrategias de aprendizaje que el maestro lleva a cabo. Por último algo en que no estoy muy de acuerdo es el uso de la lengua para ciertas palabras que no entiendan, y pienso que se puede arreglar este caso con que el alumno diga la famosa pregunta ¿Cómo se dice en español? y así evitaríamos el uso de las lenguas meta o terceras lenguas por parte de los alumnos. Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué? La verdad que sí, y si todo ello fuese igual que la actividad del vídeo anterior donde vemos a un maestro activo, diríamos como amigo y profesor a la vez, donde ha creado una dinámica muy buena y se respira muy buen ambiente. La verdad que lo del juego del ahorcado ha sido una genial idea para introducir la tarea final. Pienso que los dos maestros van por el mismo estilo, lo que a mí como alumno que quiere aprender una lengua extranjera me gustaría mucho. ¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos? EL principal y mas importante motivo sería que los textos sean motivadores y estén relacionados con los gustos de los alumnos. También que los textos estén adecuados a su nivel, para que no aparezca la frustración de no entenderlos. y por último que se coherente y esté relacionado y sea fundamental para la tarea. ¿Qué criterios considera más importantes? Que esté escrito correctamente y sea coherente. Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno. Que sea adecuado al nivel. Que esté contextualizado. Que sea auténtico. Que sea fundamental para la realización de la tarea. Otros: Que les haga reflexionar sobre sus opiniones y creencias sobre el tema que trata el texto. ¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar? Español para la empresa (fines específicos). ¿En qué tarea se puede incorporar? Presentar una empresa. ¿En qué nivel sería adecuado? En todos, depende de la tarea. Se trata de un texto… auténtico Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.) Alumnos concienciados con la realidad social y les guste el voluntariado, el país puede ser uno que no sea España y se quiera ir de voluntariado allí Tipo de curso Curso de personas que tienen un nivel intermedio de dominio de la lengua española. Tarea que realizar Hablar de las diferentes maneras de ayudar a las personas desfavorecidas, que es ser voluntario, Como rellenar un formulario para ser voluntario. Objetivo Trabajar el vocabulario referente al voluntariado, comunicarse utilizándolo e involucrar a los alumnos en el mundo del voluntariado. Otros textos necesarios Textos referentes a otras organizaciones como naciones unidas, etc.... formularios para ser voluntario. Vídeos sobre las diferentes organizaciones. entrevistas a voluntarios. Noticias periodísticas sobre amnistía internacional.